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校務發展原則

 

校園組織學習化、教學研究社群化、輔導工作關懷化、國際教育多元化、學校行政服務化、校務決策民主化。

 

  校園組織學習化  

學習是組織的一項基本職能,在教育氛圍日愈嚴苛的環境下,學校面臨來自外在與內在要求創革、追求卓越績效的壓力,學校本質上即為學習場所,故學校自應轉化為學習型組織,健全學校學習系統,以不斷學習活化學校組織。

  教學研究社群化  

面臨十二年國教實施後學生異質化加劇的教學現場,教師須改變長期以來個人單打獨鬥的文化,而以「教師專業學習社群」運作,藉由相互合作與協助,提升個人專業知能,達增能賦權之目的,且使專業成長與學習的內容直接與教學脈絡相連,以有效改善學生學習。

  輔導工作關懷化  

近年來學生家庭單親、外配、隔代教養的現象日愈趨多,加上社會環境之變遷與價值體系之混亂,學生身心飽受挑戰,是以教師皆能以關懷之心輔導孩子,並透過各項輔導活動及業務之推展,營造溫馨和諧之友善、溫暖之校園氛圍

  國際教育多元化  

二十一世紀的臺灣公民,必須具備國際觀和地球村概念,且提升國際參與及跨國競爭的實力。因此學校應扮演積極角色協助學生做好準備,透過教育國際化的過程,讓學生了解國際社會,發展國際態度,培育具備國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感的國際化人才。

  學校行政服務化  

學校行政以教育目標為依歸,透過系統化與科學化的方法,帶動教育的革新和進步,任何學校行政的運作都在支援教學需要。此外,在行政工作日益繁雜的壓力下,支持行政人員、穩定行政人員,減少更替,運用雁行理論,透過輪替、協助制度,全體成長、共存共榮。

  校務決策民主化  

校務為學校全體之事,實施民主領導、充分授權、公平公正公開,鼓勵合作,培養默契和團體參與決策的能力,分層負責,提高專業績效。